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增强现实、虚拟现实与混合现实技术在数学教学中的应用分析
1. 研究概述
本次对聚焦于增强现实（AR）、虚拟现实（VR）和混合现实（MR）技术在数学教学中应用的研究进行了梳理，共筛选出 12 篇研究文章。其中多数研究（10 篇）主要采用 AR 技术，仅有 1 篇研究 VR 技术，1 篇研究 MR 技术，且未发现关于扩展现实（XR）的符合要求的研究。过往以 AR/VR 技术在数学学习中的应用为核心的研究，得出了 59 篇研究文章，这表明众多研究更侧重于评估这些技术对学生学习成果的影响。
2. 研究的一般特征
-
地域分布 ：对所有作者所属国家进行分析，以呈现研究 AR/VR 或 MR 在数学教学中应用的研究者的地域分布情况。所有相关研究在亚洲、欧洲、美洲和澳大利亚开展，研究者来自 14 个不同国家。欧洲作者占所有贡献者的一半（50%，n = 24），其余贡献者来自亚洲、澳大利亚和北美。虽然德国（25%，n = 12）和印度尼西亚（19%，n = 9）的研究者居多，但这两个国家的研究者各自仅发表了两篇论文。同时，土耳其的研究者（7%，n = 3）也发表了两篇论文，这显示出对该领域感兴趣的研究者数量与他们发表的论文数量之间并无比例关系。具体作者所属国家分布如下表所示：
| 大洲 | 所有作者所属国家 | n | % |
| — | — | — | — |
| 欧洲 | 德国 | 12 | 25 |
| | 西班牙 | 3 | 7 |
| | 土耳其 | 3 | 7 |
| | 英国 | 2 | 4 |
| | 奥地利 | 2 | 4 |
| | 卢森
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